Supervisi akademik tidak terlepas dari penilaian kinerja guru dalam mengelola pembelajaran. Sergiovanni (1987) menegaskan bahwa refleksi praktis penilaian kinerja guru dalam supervisi akademik adalah melihat kondisi nyata kinerja guru untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan, misalnya apa yang sebenarnya terjadi di dalam kelas?, apa yang sebenarnya dilakukan oleh guru dan siswa di dalam kelas?, aktivitas-aktivitas mana dari keseluruhan aktivitas di dalam kelas itu yang bermakna bagi guru dan murid?, apa yang telah dilakukan oleh guru dalam mencapai tujuan akademik?, apa kelebihan dan kekurangan guru dan bagaimana cara mengembangkannya? Berdasarkan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan ini akan diperoleh informasi mengenai kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran. Namun satu hal yang perlu ditegaskan di sini, bahwa setelah melakukan penilaian kinerja berarti selesailah pelaksanaan supervisi akademik, melainkan harus dilanjutkan dengan tindak lanjutnya berupa pembuatan program supervisi akademik dan melaksanakannya dengan sebaik-baiknya. • Praktis, artinya mudah dikerjakan sesuai kondisi sekolah. • Sistematis, artinya dikembangan sesuai perencanaan program supervisi yang matang dan tujuan pembelajaran. Program Tahunan Komplit program tindak lanjut supervisi RENCANA TINDAK LANJUT d. Doc; Download gratis, Format Guru, Contoh Format Laporan Evaluasi Hasil. Program RTL Rencana Tindak Lanjut Kepala sekolah bersama Dewan. Supervisi kepada guru wajib dilakukan oleh seorang kepala sekolah/madrasah berkaitan dengan perannya sebagai Supervisor. Format Supervisi Kepala Sekolah ini saya sediakan 2 format yakni untuk yang menggunakan Kurikulum 2013 dan KTSP. Instrumen Supervisi Kepala Sekolah 2018. • Objektif, artinya masukan sesuai aspek-aspek instrumen. • Realistis, artinya berdasarkan kenyataan sebenarnya. • Antisipatif, artinya mampu menghadapi masalah-masalah yang mungkin akan terjadi. • Konstruktif, artinya mengembangkan kreativitas dan inovasi guru dalam mengembangkan proses pembelajaran. • Kooperatif, artinya ada kerja sama yang baik antara supervisor dan guru dalam mengembangkan pembelajaran. • Kekeluargaan, artinya mempertimbangkan saling asah, asih, dan asuh dalam mengembangkan pembelajaran. • Demokratis, artinya supervisor tidak boleh mendominasi pelaksanaan supervisi akademik. • Aktif, artinya guru dan supervisor harus aktif berpartisipasi. Fnaf 2 download. • Humanis, artinya mampu menciptakan hubungan kemanusiaan yang harmonis, terbuka, jujur, ajeg, sabar, antusias, dan penuh humor • Berkesinambungan (supervisi akademik dilakukan secara teratur dan berkelanjutan oleh Kepala sekolah). • Terpadu, artinya menyatu dengan dengan program pendidikan. ![]() • Komprehensif, artinya memenuhi ketiga tujuan supervisi akademik di atas (Dodd, 1972). This study aimed to describe and analyze the implementation of the artistic supervision of Selojari 1 elementary school and to describe and analyze any obstacles faced in learning supervision artistict. Type of this research research is called qualitative research. The collection of data carried out by means of in depth interviews, observations, and use of documents. D ata were analyzed with data reduction, data presentation, and draw conclusions. The result of this research showed that artistic supervision planning in Selojari 1 elementary school is to make an systematic artistic supervision format. Implementation of artistic supervision through classroom visits, observe teaching learning activities and also classroom administration aspec. Supervision carried out periodically. Implementation feedback artistic supervision carried out by the headmaster as supervisor by making a connection humanist, harmonious and appreciate the personal character and talents of teachers. Adeolu Joshua Ayeni. “Assessment of Principals‘ Supervisory Roles for Quality Assurance In Secondary Schools in Ondo State, Nigeria”. World Journal of Education. Volume 2 (1), 62-69.
0 Comments
Leave a Reply. |